Abordando la Interculturalidad en educación superior

Resumen

La Escuela Universitaria de Educación y Turismo de Ávila (EUEyT) de la Universidad de Salamanca, viene registrando la entrada de un creciente número de estudiantes de origen extranjero: alrededor de un 7% en las titulaciones de maestro en Educación Infantil y Primaria y cerca de 30-40% en los grados de Turismo, donde destaca la notable presencia de alumnado de origen asiático. A través de dos Proyectos de Innovación Docente PID: “Análisis, diseño e implementación de nuevas estrategias metodológicas adaptadas a espacios de educación superior multiculturales” (Fases I y II), hemos querido conocer la opinión que tienen los alumnos sobre nuestra actuación docente, muy en particular la de aquéllos procedentes de otras realidades culturales. Para ello, hemos sometido a evaluación los métodos, recursos e instrumentos de evaluación habitualmente utilizados en nuestras clases.

Objetivos

-Valorar la opinión del alumnado sobre las estrategias y metodologías didácticas utilizadas por los docentes para promover la interculturalidad en las aulas.

-Conocer si el profesorado utiliza estrategias metodologías y didácticas inclusivas en las aulas.

-Definir las metodologías y estrategias más adecuadas para promover la interculturalidad en las aulas.

-Desarrollar actividades individuales y colectivas de manera transversal, que promuevan la inclusión de los estudiantes provenientes de diversas culturas.

Metodología: El estudio de carácter mixto, se realiza a través de un cuestionario de elaboración propia y a través de entrevistas a los estudiantes de origen extranjero (de diferentes generaciones). La muestra está conformada por estudiantes de diversas carreras y cursos del grado en maestro en educación infantil y primaria y grado en Gestión del Turismo.

Discusión: En la primera fase del proyecto, hemos podido conocer la opinión de los estudiantes sobre las metodologías didácticas y su percepción sobre la inclusión del alumnado en la práctica docente. En la segunda fase del proyecto, se han desarrollado diversas acciones de sensibilización multicultural, para conocer mejor a nuestro alumnado inmigrante, así como proyectar la imagen de la Escuela como centro comprometido con los valores de la equidad, respeto y aceptación de la diferencia.

Resultados: La mayoría de los alumnos han valorado positivamente la labor del profesorado en relación a sus estrategias y metodologías didácticas, sin embargo, se echa en falta tratar contenidos relacionados a temas que aborden la interculturalidad y multiculturalidad, para ser más conscientes de esta realidad que les rodea en el contexto educativo donde se encuentran y a los que se van a enfrentar en sus prácticas profesionales.

Conclusiones: Una de las principales dificultades detectadas para generar ambientes de aprendizaje inclusivos, es el dominio de la lengua para la integración de los estudiantes provenientes de países de habla no castellana. En este sentido, parece necesario mejorar por un lado la oferta de cursos de español y por otro, incrementar nuestra competencia lingüística, utilizando el inglés como lengua vehicular. Se confirma la necesidad y eficacia de las metodologías activas para promover la inclusión, así como también, las actividades de socialización fuera de las aulas para fomentar la sensibilización de la comunidad educativa hacia la realidad multicultural.

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