Actitudes intergrupales y preferencias de aculturación entre familias marroquíes y españolas con adolescentes escolarizados

Alexandra Ríos-Marín, Marisol Navas y Erika Vázquez-Flores

Universidad de Almería

Centro de Estudio de las Migraciones y las Relaciones Interculturales (CEMyRI)

Introducción: La aculturación es un proceso complejo cuya resolución adaptativa depende de diversos factores, siendo la familia y el contexto escolar dos ejes esenciales para su análisis. Por su parte, la literatura psicosocial destaca el papel de las actitudes intergrupales y el contacto en las preferencias de aculturación (Navas et al., 2004) de inmigrantes y autóctonos en España.

Objetivo: El objetivo del estudio fue analizar las actitudes intergrupales y las preferencias de aculturación de familias marroquíes y españolas con adolescentes escolarizados.

Método: Se ha utilizado metodología cualitativa con grupos de discusión. Participaron 16 progenitoras con hijos/as en centros públicos de Educación Secundaria Obligatoria en dos municipios de la provincia de Almería con alta tasa de inmigración de origen marroquí. Concretamente, 12 madres autóctonas (en dos grupos de discusión) y 4 madres marroquíes (un grupo).

Resultados: Los discursos muestran contacto intergrupal mínimo entre las familias en los centros educativos, siendo más frecuente cuando existen relaciones de amistad entre adolescentes españoles y compañeros/as de origen marroquí, y cuando las familias españolas tienen empleados/as de origen marroquí. Destacan dos discursos diferenciados de las familias españolas: a) Actitudes más prejuiciosas hacia personas marroquíes por parte de las familias españolas con menos contacto. Estas actitudes se expresan en evaluaciones negativas –considerándolas menos sociables y dignas de confianza–, y en una menor disposición a realizar comportamientos positivos o de ayuda hacia personas de origen marroquí. b) En contraposición, las familias españolas con más cantidad y calidad de contacto con personas marroquíes, manifiestan actitudes más positivas, que generan discursos más positivos sobre los cambios culturales de los/as adolescentes y sus familias. Por su parte, las familias marroquíes manifiestan, en general, actitudes más positivas hacia las familias españolas. Las familias más tradicionales manifiestan mayor preocupación por los procesos de aculturación de sus hijos/as, por temor a que pierdan su cultura de origen, a diferencia de las familias con mayor contacto con familias españolas. Estas consideran más amenazante los discursos políticos y sociales xenófobos, que están minando las relaciones entre los/as adolescentes marroquíes y españoles y sus familias, y que repercuten en su adaptación psicológica y sociocultural en los centros educativos. Finalmente, mientras que las familias marroquíes apuestan por la ‘integración’ como modelo de aculturación, las familias españolas prefieren la ‘asimilación’ para las personas marroquíes, ya que consideran su cultura amenazante.

Conclusiones: Las familias –autóctonas e inmigrantes– con mayor contacto directo a través de los procesos educativos y sociales de sus hijos/as adolescentes, presentan actitudes intergrupales mutuas más positivas, perciben relaciones más igualitarias de sus hijos/as con sus compañeros-as, y vivencian la diversidad cultural como una oportunidad para el aprendizaje conjunto.

Este estudio fue financiado por el Ministerio de Economía, Industria y Competitividad (Plan Nacional I+D+i, 2016-2019) en el marco del proyecto “Actitudes prejuiciosas, proceso de aculturación y adaptación de adolescentes de origen inmigrante y autóctonos” (Referencia PSI2016-80123-P).

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