Alteridad e identidades para trabajar la Didáctica de las Ciencias Sociales. Una propuesta de literacidad visual con el alumnado universitario

En un mundo globalizado como el actual se infiere que las barreras y prejuicios respecto a las identidades y la construcción “del otro” han sido superados en los llamados países “del norte”, habida cuenta que el acceso a la información y el conocimiento en los mismos es mayor que en los países empobrecidos. No obstante, debemos plantearnos aquí si la mirada hacia “el otro” en este contexto responde a parámetros educacionales o socioeconómicos, es decir, si el acceso a una educación superior o la pertenencia a un nivel socioeconómico determina la construcción de la alteridad o contribuye a desarrollar una mirada crítica sobre la propia identidad.

Partiendo de esta base, el objetivo de este estudio será aproximarnos a la imagen que el alumnado universitario construye sobre sí mismo y su propia cultura, y sobre otras sociedades. Para ello hemos trabajado con un grupo de estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba (España) y otro grupo de la University of International Business and Economics de Beijing (China) a fin de poder contrastar dos visiones, en concreto de oriente y occidente. Nos interesa conocer qué percepción tienen de su propia cultura y de otra, supuestamente ajena, para rastrear si existen estereotipos en la construcción de la identidad y de la alteridad, y en qué medida la educación universitaria cumple un papel decisivo para eliminar los prejuicios.

La alteridad como la condición de ser otro, toma en educación un aspecto relevante en tanto en cuanto se entiende la misma como “responder del otro” (Ortega, 2013, p.402). En este sentido, se hace necesario adquirir competencias sociales y cívicas destinadas a desarrollar un pensamiento crítico que permita tomar conciencia del otro, objetivo que las Ciencias Sociales permiten alcanzar, fomentado también otros valores como la solidaridad o la empatía (Oller  y Santiestebean, 2011)

La metodología de esta investigación se basa en la literacidad visual crítica, dado que el análisis del material iconográfico permite desarrollar una citada mirada y un pensamiento críticos. Teniendo en cuenta esta consideración, podemos afirmar que la literacidad visual como metodología de estudio va más allá de una mera acción descriptiva (Melo, 2010)

Con base a esta metodología, el estudiantado se encargará de analizar dos imágenes, una relacionada con la cultura española y otra con la cultura china, y a partir de ellas generar una narrativa donde pretendemos, como ya se dijo, analizar su idea de identidad y alteridad.

Teniendo en cuenta estudios previos, se presume que, pese a estar desarrollando estudios superiores, la mayor parte de estas narrativas reproducirán algunos estereotipos respecto a la otra cultura. Esto reafirma la necesidad de trabajar de forma transversal en todas las disciplinas, enfoques y valores que se abordan desde las Ciencias Sociales y que buscan el desarrollo de una mirada reflexiva y un pensamiento crítico.

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