El marco teórico realizado en este trabajo hace un recorrido tanto evolutivo y legislativo de las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE, en adelante) y su prevalencia en la comunidad autónoma de Andalucía. Ello ha hecho posible conocer en profundidad la evolución y el cambio de modelos educativos en el sistema educativo español a lo largo de la historia. En relación a la Educación Inclusiva destaca la importancia del rol docente así como su formación para la atención a la diversidad.
El objetivo general de este trabajo ha sido identificar el nivel de inclusión del alumnado con NEAE de los centros escolares de Educación Infantil de Jaén capital. Para su consecución se han trabajado una serie de objetivos específicos como identificar si los centros educativos fomentan la atención a la diversidad en sus aulas; conocer si estos centros educativos disponen de espacios de reflexión y análisis sobre prácticas inclusivas; analizar el nivel de formación docente en prácticas inclusivas o conocer si los centros educativos utilizan estrategias metodológicas adecuadas para atender a la diversidad de sus discentes.
Se trata de un estudio de diseño descriptivo y transversal de prevalencia. La muestra consta de 113 docentes que trabajan en la atención al alumnado con NEAE en los centros escolares de Educación Infantil de Jaén. El instrumento utilizado para la recogida de datos ha sido la guía Index for inclusión, en su última versión, una guía muy conocida por los centros educativos inclusivos. En concreto, este trabajo se ha centrado en trabajar la dimensión relativa a la creación de culturas inclusivas.
Los principales resultados obtenidos muestran que la mayoría de los centros educativos sí priorizan el fomento de la atención a la diversidad en sus aulas. También se ha obtenido que estos mismos centros educativos disponen de algún espacio de reflexión y análisis donde comentar y mejorar las prácticas inclusivas realizadas. Además, se obtuvo que el nivel de formación docente en prácticas inclusivas es sorprendentemente elevado y, por último, que todos los centros educativos utilizan estrategias metodológicas adecuadas para atender a la diversidad de sus discentes.
En conclusión, se puede afirmar que la mayoría de las instituciones educativas que han participado en este estudio, fomentan el uso de práctica inclusivas en sus aulas para que los discentes con NEAE reciban una atención educativa de calidad.
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Silvia Vaca Gallegos
Comentó el 23/07/2021 a las 03:15:17
Inmaculada el estudio me parece muy importante, escribo desde Ecuador y en nuestro país todavía se debe fomentar más el que las instituciones educativas desarrollen prácticas inclusivas en sus aulas . Podrías indicarme una recomendación importante o primaria para empezar con una cultura más inclusiva . Muchas gracias.
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Rafael Nicolás Sánchez Puertas
Comentó el 23/06/2021 a las 17:31:24
Apreciada Inmaculada, gracias por la presentación. ¿Cómo mejorar la atención a la diversidad en sus aulas cuando no existe un equipo multidisciplinario que dé soporte? ¿Puede un solo profesor hacerlo?
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