Legitimación de la inclusión de la perspectiva de género/sexo en el Grado de Educación Infantil a través del uso del álbum ilustrado en lengua inglesa

Una de las competencias generales que debe adquirir un egresado/a en el Grado de Educación Infantil en la Universidad de Valladolid es la concerniente al desarrollo de un compromiso ético con la sociedad en calidad de formador/a de nuevas generaciones. Entre las singularidades de tal compromiso destacamos la interpretación reflexiva y analítica de la realidad intercultural, el fomento de valores democráticos y la toma de conciencia de la igualdad entre hombres y mujeres. En este sentido, a tenor de estas premisas, observamos cómo la inclusión y el afianzamiento de la perspectiva de género/sexo en los planes de estudio del grado deben ser abordados y, con ello, las planificaciones docentes del profesorado de educación superior. Por tanto, el principal objetivo de nuestra investigación se sustenta en la inclusión de dicha perspectiva en la elaboración de planes de lectura  dirigidos a alumnado del segundo ciclo de educación infantil de Castilla y León (3-6 años) a través de un taller de selección de materiales didácticos (álbumes ilustrados), encuadrado dentro del marco competencial de contenidos y de objetivos básicos de la asignatura troncal de segundo curso: Aprendizaje temprano de una lengua extranjera (6ECTS). La mentada materia ahonda, en uno de sus bloques de contenido, en una conveniente selección de materiales literarios para hacer frente a las realidades sociales y culturales del siglo XXI.

En lo referente al citado taller, se diseñaron tres sesiones de aula: en primer lugar, se planteó una primera aproximación teórico-reflexiva basada en la exposición de los planes diseñados por el profesorado, que integraban las diferentes lecturas propuestas para cada curso. Seguidamente, la relevancia de la segunda sesión radicaba en la práctica de diseminar la idoneidad de los materiales y las temáticas atendiendo a cuatro ejes vertebradores: 1) adecuación del álbum ilustrado, 2) inclusión de la perspectiva de género/sexo, 3) correlación de los materiales con los contenidos y objetivos del segundo ciclo de educación infantil y 4) criterios de selección de índole personal y profesional como futuro/a docente. Finalmente, tras la elección de los materiales, la tercera sesión se dedicó a la temporalización y diseño de posibles actividades interdisciplinares basadas en los álbumes en cuestión.

Como conclusión, podemos afirmar que los resultados obtenidos demuestran la legitimación de la inclusión de la perspectiva de género/sexo en el Grado de Educación Infantil y cómo la literatura es un recurso inefable no solo para alcanzar tal finalidad, sino también para promover la democracia militante y la participación activa entre el alumnado desde edades tempranas utilizando el inglés como lengua vehicular, con el objeto de profundizar en temas transversales de índole diversa y plural.

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