Sobre la universidad, el rol institucional comprometido con la sociedad inclusiva

https://youtu.be/K4-kA7OSTYIEste trabajo parte de una cuestión, ¿Cuál es el papel de la universidad en la construcción activa de una sociedad inclusiva? En este sentido se discuten algunos trabajos y aportaciones influyentes en ciencias sociales que analizan como la universidad se organiza tanto a nivel local como global para: A) reflexionar sobre las transiciones normativas destinadas a favorecer la inclusión B) analizar la instrumentalización de los sistemas de producción universitaria y las diversidades estudiantiles C) promover un acercamiento -y lectura- a políticas prácticas inclusivas e integrales.

Esta aportación tiene dos grandes objetivos. El primer objetivo se fija en el análisis crítico de las cambios y actuaciones universitarias, en particular a partir de la democratización del acceso a las universidades y los sistemas de educación superior.  El segundo objetivo, analizar la dimensión subjetiva del rol universitario mediante un enfoque procedimental fronterizo, prestando atención a la representación de las disciplinas universitarias; las áreas organizativas; comunidad universitaria; que puedan explicar la situación actual de la universidad, el sistema universitario y la sociedad. Por último, se discuten sobre las implicaciones de los procesos de cambio basados en orientaciones normativas sobre el tratamiento de la diversidad, ¿unidades especiales o cambio de sistema? Partiendo de un sistema económico meritocrático y clientelista, los docentes se vuelven recursos, los proyectos productos y el alumnado – por extensión, la sociedad- publico. Aún no resulta claro el papel de la universidad en el mercado de la inclusión. (Grier, 2020).

Los resultados de nuestro trabajo sugieren la necesidad de derribar las barreras institucionales que impiden que las racionalidades éticas y transformadoras de las universidades cumplan con su rol de elemento para el desarrollo de la participación social y democrática, e implementen prácticas inclusivas que favorezcan la conexión entre agentes sociales y ciudadanía. Además de la evidente crítica al mercantilismo universitario -cuestión que presenta acumulación de aportaciones-, se pone de manifiesto la perdida de la identidad universitaria basada en la construcción colectiva y desinteresada del conocimiento y la mejora social. Dada la publicación limitada de alternativas, profundizar en estos elementos de cambio desde las experiencias críticas constituye toda una necesidad ante las escasas resistencias institucionales al cambio; hacer universidad y sociedad de manera alternativa es ya urgente.

También se insiste en la necesidad de trascender del concepto de excelencia vinculado a un sistema de producción y captación de talento, desarrollo investigativo o servicios específicos, desatendiendo al conjunto de procesos generales de gestión de la comunidad universitaria. Los cambios -profundos- acometen en diferentes niveles de la política universitaria y su estructura estrictamente institucionalizada, integrando actuaciones propias del paradigma inclusivo que favorezcan el desarrollo de la universidad comprometida entre el desarrollo humano y el impacto social en un equilibrio consecuente con la ciudanía (Becker & Vanclay, 2003; Spaapen & Van Drooge, 2011; Valero, & Van Reenen, 2019).

La popularización de las universidades junto con llegada masiva de nuevos perfiles a la universidad ha generado asimetrías en cuanto a conocimientos previos; las competencias de aprendizaje; el pensamiento crítico; la participación social previa. Se concluye la necesidad de reconceptualizar nuevas formas de entender el problema. Una universidad que aspira a ser inclusiva debe articular actuaciones de conjunto y no centrarse en situaciones o colectivos específicos – generalmente el alumnado-.

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