Trayectorias de exclusión e inclusión social de profesorado en formación en construcción de saber pedagógico

Según Escudero (2005) en contextos económicos, sociales y culturales con fracturas de desigualdad, proyectadas y reproducidas en políticas educativas y sociales macro; el orden escolar no es capaz de contrapesar sus efectos. La exclusión educativa se transforma en el espacio más visible de desigualdades escolares que terminen por reflejar, las desigualdades sociales.

En el caso de la formación del profesorado, el manejo reflexivo de las imágenes sociales implica abordar aspectos de formación inherentes a las trayectorias educativas como sujetos sociohistóricos, constituyéndose estas en un factor determinante en la evaluación que realizan de la escuela y el rol docente y punto de partida sus experiencias de inclusión y/o exclusión social de aula en su condición de estudiantes (Suckel et al., 2019).

Para describir las trayectorias educativas del profesorado en formación asociadas al proceso de construcción de saber pedagógico, el 2020 inicia una investigación cualitativa basada en el enfoque biográfico. Mediante relatos de vida escolar de 40profesores y profesoras en formación de Educación General Básica de la Universidad de Concepción, Chile, fue posible acceder a trayectos de exclusión-inclusión social y reflexiones experimentadas a lo largo de su historia escolar y durante el proceso de construir saber pedagógico en la formación de pregrado y práctica. El procesamiento de análisis se realiza mediante la elaboración de matrices de análisis de contenido de los relatos, basadas en los siguientes enfoques y sus categorías emergentes: enfoque biográfico  (Bertaux, 1999), modelo de análisis de inclusión  y exclusión social  (Subirats et al, 2004) y, la perspectiva de práctica reflexiva  (Liston y Zeichner,1993).

Los resultados dan cuenta de trayectos de exclusión e inclusión social asociados a la biografía escolar del profesorado en formación, así como también a la trayectoria más reciente. Las trayectorias asociadas a la biografía escolar identifican procesos de exclusión por ámbitos económicos, formativos y relacional. También fue posible identificar trayectorias de inclusión social para los ámbitos de utilidad social, redistribución y reconocimiento y reciprocidad. En el periodo más reciente de la trayectoria formativa y a partir de las experiencias formativas de práctica pedagógica del profesorado en formación, emanan trayectos de inclusión y exclusión social en la escuela y aula y ejes de reflexión en torno a este tipo de prácticas basados en el ejercicio profesional interno y externo, además de prácticas reflexivas con base democrática y emancipadora.

Desde un enfoque de investigación en la acción docente situada, se constata la facilitación de saberes construidos a partir de la mediación de experiencias de exclusión e inclusión social, las cuales añaden rasgos de identidad a los procesos reflexivos emanados del quehacer docente y de biografías de exclusión e inclusión social reinterpretadas a partir del ejercicio de roles diferenciados; estudiantes y profesores y profesoras en formación.

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