TRANSGREDIR EL CISHETEROSEXISMO A TRAVÉS DE LAS IMÁGENES DE LOS LIBROS DE TEXTO DE INGLÉS: LECTURAS QUEER

Numerosos estudios han evidenciado, a lo largo de las últimas décadas, el flagrante silencio de los materiales educativos sobre la diversidad afectivo-sexogenérica. En lo que a libros de texto de inglés como lengua extranjera (ILE) se refiere, los más abundantes son, lógicamente, de procedencia anglosajona (Gray, 2013; Motschenbacher y Stegu, 2013; Nemi, 2018; Sunderland, 2015; Sunderland y McGlashan, 2015). Los estudios en lengua española se han centrado, tradicionalmente, en asignaturas como Ciencias Sociales (Atienza, 2007; Pérez y Gargallo, 2008), Educación Física (Prat y Camacho-Miñano, 2018) o la propia legislación escolar (Moreno, 2018).

Recientemente, López Medina (2020) dejaba al descubierto el cisheterosexismo unánimemente imperante en los manuales escolares de ILE más utilizados en los institutos españoles en los últimos años. Aunque el silencio descubierto parece monolítico, es posible, sin embargo, descubrir “grados de heteronormatividad” (Moore, 2020; Sunderland, 2015) que hacen factibles distintas lecturas de los recursos educativos. Se abre, de esta manera, la puerta a lecturas queer (McKee, 2009), es decir, interpretaciones no normativas de los textos.

Aunque el ideal de las pedagogías queer (Sánchez Sáinz, 2019) parece un objetivo lejano en el tiempo, las lecturas heterodoxas se presentan como una estrategia didáctica eficaz para, entre tanto, combatir, desde la práctica en las aulas, el cisheterosexismo institucional (Pichardo et al., 2015) presente en las escuelas y sus materiales.

En publicaciones anteriores, el autor ha justificado teóricamente la técnica de lecturas “raritas” (queer en inglés) a través de la revisión de bibliografía especializada. Asimismo, recurriendo a textos auténticos presentes en los manuales de ILE más utilizados en Educación Secundaria en España actualmente, ha presentado ejemplos prácticos de posibles lecturas queer de los mismos.

En esta ocasión, el objetivo es demostrar la posibilidad efectiva de la interpretación de imágenes presentes en este tipo de recursos desde una perspectiva queer. Aunque este tipo de materiales y sus ilustraciones son manifestaciones del currículum oculto sexista y cisheteronormativo, una mirada crítica familiarizada con, entre otros, elementos de la gramática visual (Kress y van Leeuwen, 2006), es capaz de descubrir otros mensajes, también ocultos, pero que facilitan la visibilidad de la realidad de las personas que viven al margen de la cisheteronormatividad obligatoria.

Los ejemplos han sido extraídos de una muestra cuidadosamente construida a partir de los libros de texto de inglés más utilizados en Educación Secundaria en España en los últimos años. A nivel teórico, se definen las lecturas queer en general y se enumeran, de forma más concreta, criterios de análisis visual que, posteriormente, a nivel de resultados, son aplicados en casos específicos extraídos de la muestra.

Finalmente, se concluye la posibilidad de lecturas heterodoxas de las imágenes de los manuales escolares desde una perspectiva queer. Aunque escasas, estas interpretaciones son igualmente reales y, por tanto, abren una ventana de posibilidad a la actualización de los derechos de una población que, a primera vista, se mantiene dentro del armario de la superficie más obvia de los manuales escolares.

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