Introducción
La situación de excepción generada por la COVID-19 ha supuesto un verdadero cataclismo para la actividad humana. Desde las cuestiones prioritarias ligadas a la preservación de la vida y la salud hasta las derivadas de las actividades socioeconómicas que sostienen a las primeras.
Sin embargo, la percepción del efecto real sobre la segunda no siempre se ha podido mensurar de forma adecuada en los ámbitos de formación académica, debido sobre todo a la premura en los cambios de modelo de enseñanza y las limitaciones sobre la movilidad.
Es, en este sentido, en el que cobra especial interés aprovechar el carácter práctico de una disciplina como la Geografía para abordar la enseñanza de contenidos turísticos que trascienda la abstracción teórica a la que invita el modelo virtual de enseñanza.
Objetivos
Se plantea una investigación sobre la percepción del alumnado de Geografía de la Universidad de Jaén sobre el impacto de la COVID-19 en el modelo turístico español a partir del caso de la ciudad de Barcelona. El objetivo es doble: de un lado, acercar la situación del turismo a partir de un escenario real, para lo que se utiliza una pequeña reseña documental del canal DW (Barcelona, ciudad sin turistas); de otro, evaluar la capacidad del alumnado para relacionar los conocimientos geográficos adquiridos en la articulación de explicaciones y causalidades plausibles en el corto y medio plazo, como parte de sus competencias profesionales fundamentales como futuros especialistas.
Metodología
Se plantea un análisis de caso a partir de la técnica de anotación de vídeo sobre 21 estudiantes de la asignatura de Talleres de Geografía Humana de la titulación en Geografía e Historia de la Universidad de Jaén para el curso 2020/2021. La aplicación del instrumento se ha organizado para obtener dos fuentes de información: los centros de interés del vídeo (en base a la línea temporal y la frecuencia de anotaciones); y el análisis semántico de las propias anotaciones.
Para el análisis de los datos cuantitativo se ha recurrido al análisis estadístico descriptivo y exploratorio con IBM SPSS v.26, mientras que para el cualitativo se ha recurrido tanto a PLN (procesamiento del lenguaje natural) como a QDA (análisis cualitativo de datos).
Análisis
Se generaron 62 anotaciones singulares, de las cuales el 21% valoraban positivamente las medidas políticas tomadas ante la COVID-19, el 29% lo hacían de manera negativa y el resto presentan situaciones de duda en grado variable o de difícil clasificación.
El 25% de las mismas se realizan al inicio de la reproducción, momento temporal inicial, si bien las argumentaciones cualitativas que contienen incluyen referencias a aspectos concretos del documento audiovisual. El resto se distribuye de forma discreta.
Las anotaciones realizadas reflejan en todos los casos la presencia 1 o 2 proposiciones completas, en algunos casos incluso más. Dichas proposiciones responde a dos arquetipos argumentales: la disquisición sobre cuestiones concretas que invitan a la intervención y la reflexión teórica a partir del hecho concreto descrito.
Discusión
En general, el alumnado ha mostrado un elevado interés por analizar un contenido documental relacionado con la situación del turismo en el momento actual, por lo que el primero de los objetivos puede considerarse alcanzado. Sin embargo, el análisis de la estructura y contenido de las argumentaciones permite señalar que, salvo contadas excepciones, no recurren al cruce de información con el conocimiento disciplinar propio. En algunos casos esta ausencia ha sido ocupada por juicios de valor sin base factual. Por tanto, el segundo objetivo no se ha alcanzado de forma satisfactoria.
Conclusión
Especialmente por lo observado en el cotejo del segundo objetivo, consideramos que seguir innovando y proponiendo experiencias lo más próximas a la realidad posible son una estrategia formativa perentoria para mejorar la formación científica y la capacidad de relacionar fuentes de información del alumnado en formación universitaria de Geografía e Historia. Labor en la que esperamos seguir avanzando y a la que esperamos se sume un número creciente de docentes universitarios.
Palabras clave
Ponencia Online
Documentación de apoyo a la presentación ONLINE de la ponencia
Jordi Domingo Coll
Comentó el 21/05/2021 a las 12:17:45
Enhorabuena por el trabajo presentado.
El uso de la percepción en el análisis de un espacio con una actividad tan transformadora como puede ser el turismo resulta muy interesante. Y más en un momento en el cual el espacio turístico se encuentra alterado por la dinámica generada por la pandemia. Mi pregunta es: ¿se han planteado profundizar en los elementos que se pueden considerar imprescindibles para que un espacio sea considerado turístico? Las limitaciones impuestas por la pandemia abren un escenario para una reflexión que ustedes han sabido transmitir.
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Daniel David Martínez Romera
Comentó el 21/05/2021 a las 16:59:02
Estimado Jordi,
Muchas gracias por sus palabras.
La pregunta que plantea nos resulta muy pertinente. La importancia de contar con criterios objetivos para poder definir y catalogar los espacios turísticos es una cuestión que acabó surgiendo en las reflexiones tras el estudio. En este sentido, y como bien apunta, consideramos que se subraya la necesidad de plantear investigaciones que puedan verter nueva luz sobre la cuestión.
Atentamente,
Sara y Daniel
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Guadalupe Ibarra Rosales
Comentó el 21/05/2021 a las 03:05:07
Felicidades por la comunicación que han compartido en este evento. Este estudio de caso es muy valioso no sólo porque se logró obtener el objetivo didáctico sino porque representa una alternativa didáctica marcada por la creatividad. Mi pregunta es ¿ustedes consideran que se puede seguir desarrollando esta estrategia didáctica a mediano y largo plazo para que los alumnos puedan continuar con su formación en Geografía Turística aún en condiciones difíciles como es la pandemia del Covid?
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Daniel David Martínez Romera
Comentó el 21/05/2021 a las 17:01:52
Estimada Guadalupe,
Muchas gracias por su valoración.
Consideramos positiva la respuesta a la cuestión que plantea. A tenor de los resultados obtenidos, especialmente la motivación e implicación del alumnado, es plausible repensar las propuestas de clase para mantener el beneficio que ha supuesto, al menos en este caso, el trabajo a partir de escenarios reales y presentes.
Atentamente,
Sara y Daniel
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Rafael Guerrero Elecalde
Comentó el 19/05/2021 a las 16:40:01
Buenas tardes,
Enhorabuena por el trabajo. En mi opinión, es necesario realizar investigaciones orientadas a comprender el impacto de la COVID-19 en el aprendizaje y la docencia a lo largo de la pandemia, y vuestra ponencia responde perfectamente a esta necesidad. En este punto, y con respecto a la no consecución del segundo objetivo, ¿creéis que la falta del desarrollo del pensamiento crítico del alumnado en etapas más tempranas y la falta de actividades que les acerquen al método científico (en las distintas disciplinas) no es una de las causas de la falta de su falta de capacidad de contrastar la información que manejan? Muchas gracias y saludos cordiales
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Fernando Suarez Bilbao
Comentó el 19/05/2021 a las 11:32:04
Enhorabuena por la ponencia
Mi pregunta es si no consideraís que la falta de formacion previa del alumnado universitario no es parte del problema en la falta de respuestas solidas y de capacidad argumentativa de los mismos, y creo que debemos poner el valor los contenidos
muchas gracias
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Daniel David Martínez Romera
Comentó el 21/05/2021 a las 17:06:53
Estimado Fernando,
Agradecemos el interés manifestado.
En efecto, consideramos difícil que el alumnado pueda desarrollar argumentaciones científicas rigurosas si no cuenta con un bagaje de contenidos disciplinarios elemental. De hecho, una de la cuestiones que ha tensionado la consecución del objetivo científico de nuestra propuesta, intuimos aunque sería necesario mayor profundización, una formación teórica sin vinculación práctica que deriva en considerar banal el conocimiento adquirido. Es por ello que, en una disciplina como la Geografía, vemos en el trabajo práctico una legitimación del valor de tener conocimientos para explicar el objeto de estudio. Queda mucho que reflexionar en este sentido y esperamos seguir avanzando en dicho camino.
Atentamente,
Sara y Daniel
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