Gracias a la globalización y permanencia de las TIC, es posible acceder a una interminable cantidad de información proveniente de la red, con lo anterior, surge la necesidad de dominar técnicas para buscar, filtrar, comparar, discriminar y evaluar la información recuperada. En un contexto académico, las habilidades para buscar y evaluar información son indispensables para la formación académica de los estudiantes, ya que, en pleno siglo XXI, son imprescindibles para integrarse al campo laboral en una sociedad del conocimiento.
Objetivo: conocer el nivel competencia informacional (CI) de los estudiantes universitarios, específicamente en la búsqueda y evaluación de la información académica.
Materiales y métodos: la muestra se conformó por 102 jóvenes, con edades comprendidas entre 18 a 25 años, pertenecientes a la Universidad de Sonora, México. Para esta investigación se empleó el método cuantitativo con un enfoque descriptivo y correlacional. Además, se utilizó el diseño no experimental de tipo transeccional. Se aplicó el cuestionario ALFIN-HUMAS adaptado según el contexto, con una escala de tipo Likert del 1 al 5 por medio de la plataforma Google Forms. Posteriormente se analizaron los datos a través del programa estadístico SSPS, se elaboraron gráficas y tablas de frecuencia para describir los resultados.
Resultados y discusión: Los resultados obtenidos demostraron que los estudiantes valorizan las habilidades para buscar y evaluar la información académica. A su vez, la mayoría se considera con altos niveles de competencia informacional, es decir, se perciben como expertos al buscar, filtrar, comparar, discriminar y seleccionar la información. Lo anterior contrasta con los datos de Rosales (2018), quien menciona que el 50% de los estudiantes desconocen el uso de bases de datos y los servicios que ofrecen las bibliotecas, en adición, manifiesta que no son capaces de identificar las necesidades de información. Por otro lado, Pinto (2017) demuestra que los estudiantes consideran la evaluación como la habilidad más importante y, por ende, donde se perciben más preparados.
Conclusiones: Los estudiantes demuestran un alto nivel de competencia informacional, es decir, poseen capacidades para buscar, filtrar, comparar, evaluar y seleccionar la información para realizar sus actividades académicas. Lo anterior responde a los criterios que recomiendan los organismos internacionales como la OCDE, IFLA y la ODS, quienes declaran que el derecho a la información es una necesidad y por ello es requisito contar con habilidades para gestionar la información. De modo que, estos organismos declaran que la actualización constante en el manejo de la información dará las herramientas necesarias para los futuros profesionistas que ingresen al campo laboral en el siglo XXI.
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Viviana Masciadri
Comentó el 04/06/2021 a las 00:26:03
Buenas tardes Pedro y Carlos.
Enhorabuena por la ponencia. Me preguntaba si hay investigaciones que abordan las diferencias/similitudes demográficas en la CI en educación superior. Saludo cordial.
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Viviana Masciadri
Comentó el 04/06/2021 a las 00:22:27
Felicitaciones por su investigación. ¿Hay investigaciones que abordan las diferencias/similitudes demográficas en la CI en educación superior?
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Verónica Mejía Paredes
Comentó el 22/05/2021 a las 00:05:06
Felicitaciones por su ponencia. La muestra que mencionan pertenecen a una generación considerada nativa digital. Consideran que las brechas digitales afectan las CI?
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Pedro Fabian Gutiérrez Vidrio
Comentó el 22/05/2021 a las 01:39:07
Estimada Verónica, gracias por tus comentarios. Como bien dices, la muestra pertenece a nativos digitales, sin embargo, es posible que un nativo digital no tenga CI, si bien es cierto que los usarios de CI deben de estar familiarizados con el uso de TIC pero esto no garantiza un nivel alto en este tipo de competencia. No obstante, ser nativo digital ayuda a obtener de manera más rápida este tipo de competencia.
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Eva Ordóñez Olmedo
Comentó el 20/05/2021 a las 13:06:53
Estimado Pedro,
Le doy mi más sincera enhorabuena por su investigación. Es una competencia básica que debe acompañar al alumnado durante toda su formación académica. Desde mi experiencia, trabajar la adquisición de la Competencia Informacional en la etapa Superior, lo tengo logrado, el problema lo encuentro en trabajar en la desinformación y la infodemia, ¿tiene alguna recomendación de cómo erradicar esos problemas sociales que influyen de manera directa a la CI?
Muchas gracias, un saludo.
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Pedro Fabian Gutiérrez Vidrio
Comentó el 21/05/2021 a las 00:08:14
Estimada Eva, gracias por tus comentarios. La CI contempla dos variables importantes como la búsqueda y evaluación de información; la primera nos ayuda a definir el tema a buscar y la segunda a evaluar el contenido, esto engloba tanto la selección y filtración de información vital y la que no nos interesa. Respecto a la infodemia se recomienda hacer un pequeño esfuerzo en revisar aspectos como la autoría, la fecha, cobertura y sobre todo identificar si la información es fidedigna y si tiene una metodología científica validada. Esto nos ayudará a discriminar la información científica y así usarla como mejor nos convenga. Espero haber sido claro, saludos.
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Sara Cortés Dumont
Comentó el 19/05/2021 a las 17:23:20
Buenas tardes Pedro y Carlos.
Enhorabuena por la ponencia, me ha resultado muy interesante. ¿Creéis que sería necesario fomentar el uso de las herramientas TIC en niveles educativos medios, para conseguir un nivel más alto de competencias digitales en edades temprana y enfocar otro de conocimientos transversales en la educación superior?
Un saludo
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Pedro Fabian Gutiérrez Vidrio
Comentó el 19/05/2021 a las 18:05:43
Buen día Sara, gracias por tus comentarios. Respecto a tu pregunta, la respuesta es sí. Existen estudios a nivel básico y media superior en donde se explora la competencia informacional, por lo que, se infiere que estas habilidades son desarrolladas desde edades más tempranas. Lo anterior se respalda de acuerdo a las recomendaciones de los organismos internacionales, quienes mencionan que ante la rapidez en la que cambian los escenarios educativos, es imprescindible que los futuros ciudadanos cuenten con las competencias necesarias para hacer frente a los nuevos retos del siglo XXI.
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