DEBERES ESCOLARES E INCLUSIÓN EDUCATIVA: EL EFECTO PIGMALIÓN

Introducción. Los sistemas educativos europeos se enfrentan a un nuevo reto como consecuencia de las numerosas migraciones que están teniendo lugar en los últimos años. Si bien son numerosas las investigaciones que alertan de la brecha educativa existente en el rendimiento académico del alumnado nativo y el alumnado inmigrante todavía es necesario realizar más estudios sobre inclusión y discriminación en otros ámbitos educativos como los deberes escolares. Precisamente, los deberes se han convertido en un tema de intensa polémica en los últimos años. Uno de los argumentos en contra de ellos con mayor peso es que los deberes, a pesar de ser una oportunidad más de aprendizaje, pueden reforzar las desigualdades sociales. La relación entre la composición socioeconómica de la población estudiantil de un centro y la cantidad de tiempo que los alumnos destinan a los deberes podría reflejar diferencias en las expectativas de los docentes sobre el potencial de sus alumnos y su capacidad para estudiar de forma independiente después de las horas de clase. Objetivos. Con el presente trabajo se pretende profundizar en las dificultades y las barreras que se encuentran los estudiantes inmigrantes en el ámbito educativo frente al alumnado de origen nativo. Concretamente se analiza la expectativa que tienen los y las docentes sobre este alumnado y su influencia en los beneficios de los deberes escolares, es decir, el efecto Pigmalión. Metodología. La muestra se compone de 243 profesores y profesoras de Educación Primaria (4º, 5º y 6º curso) y de Educación Secundaria Obligatoria, pertenecientes a 29 centros educativos. Resultados y discusión. Los resultados correspondientes a las diferencias entre grupos y los resultados intra-grupo indican que los docentes y las docentes perciben que los estudiantes nativos realizan los deberes escolares con una mayor calidad que los/las estudiantes inmigrantes. Por otra parte, estos mismos también creen que la realización de deberes escolares es una práctica más beneficiosa para el alumnado nacional que para los inmigrantes. Conclusiones. Se concluye, por tanto, que los docentes tienen unas expectativas más bajas del alumnado inmigrante en los deberes escolares. Desde una perspectiva inclusiva, resulta imprescindible que el profesorado favorezca la adaptación de los deberes a las peculiaridades sociales, familiares y personales del alumnado; mitigando que los mismos sean una fuente de desigualdad beneficiando específicamente a aquellos con mejor posición en la escala social.

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