ENFOQUES Y RESULTADOS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA EN UN ENTORNO DE APRENDIZAJE ADAPTATIVO

Es artículo presenta los resultados de una intervención pedagógica cuyo objetivo era averiguar si las plataformas virtuales educativas de aprendizaje adaptativo ayudan al desarrollo de conocimiento y generan mejores resultados en los estudiantes si se adaptan los contenidos, a través del instrumento CPE de Biggs, Kember y Leung. Para ello se midieron los enfoques de aprendizaje y posteriormente se estructuró una intervención en la plataforma Google Classroom para creación de mapas conceptuales. Para la evaluación de los resultados de aprendizaje se usó la Taxonomía  “SOLO” de Biggs y Collis. Se propuso una metodología cuasiexperimental y diseño correlacional para conocer las interacciones entre enfoques y resultados de aprendizaje en entornos adaptativos. Los sujetos fueron 12 estudiantes de 4to semestre de la licenciatura en Ciencias de la información de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Chihuahua. Los resultados apuntan a que las plataformas en sí mismas no generan un cambio significativo de enfoque superficial a profundo pero es uno de los factores pero ayudan al desarrollo de conocimiento. Google Classroom ha demostrado una interfaz más fácil de usar, de matricular y de utilizarse como un complemento para crear un aula invertida o una clase estilo B-learning (aprendizaje combinado). Debe usarse como una plataforma de apoyo en clases presenciales y no como un insumo completo y la figura del profesor asesor y gestor debe prevalecer sobre los medios.

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