Formación Profesional e inmigración: una mirada inclusiva en el sistema educativo español

Introducción. En los últimos años, la diversidad étnico-cultural, fruto de los flujos migratorios –en particular, hacia los países occidentales–, ha aumentado considerablemente. En España, según la base de datos del Instituto Nacional de Estadística (INE), a fecha 1 de enero de 2020 se alcanzó la cifra de 5.423.198 extranjeros residentes, lo cual supone un 11,4% de la población total. A su vez, el número de estudiantes de nacionalidad extranjera también ha experimentado un aumento. Por este motivo, teniendo en cuenta que la inmigración constituye uno de los fenómenos sociales, culturales y económicos con mayor trascendencia en la actualidad, la inclusión de las personas de distintos orígenes étnico-culturales se ha convertido en uno de los retos principales de nuestra sociedad. Del mismo modo, este escenario se ha extrapolado al ámbito de la educación, que, tratándose de uno de los pilares fundamentales de la sociedad, da lugar a un cambio de paradigma y a la creación de un nuevo contexto caracterizado por la diversidad cultural; haciendo de las instituciones educativas, un espacio inclusivo y combativo frente a las desigualdades. Sin embargo, el sistema educativo no se ha adaptado completamente a este escenario. Prueba de ello es la brecha académica existente entre estudiantes autóctonos y estudiantes no nativos, situación contemplada en diversas producciones científicas a nivel nacional e internacional. Objetivos. En este contexto, la presente investigación pretende cuestionar el concepto de inclusión educativa, entendiéndose como un proceso que trata de abordar situaciones de exclusión en el sistema educativo. Más concretamente, en la línea del modelo de la formación profesional (FP) en España, teniendo por objeto –a través de una revisión teórica y cualitativa basada en las aportaciones existentes hasta la fecha en la literatura– identificar los retos y desafíos a los que se enfrenta el estudiantado de origen inmigrante en los programas de FP. Para ello, en primer lugar, se analizará el término de inclusión desde una óptica contemporánea; en segundo lugar, este trabajo tiene por objeto recabar evidencias sobre la aparición de cursos, programas, herramientas y propuestas orientadas a promover y garantizar la integración y la cohesión en el aula –relativo a las políticas y legislaciones educativas–; y, en tercer lugar, conocer el estado actual en materia de inmigración dentro del área educativa y formativa de la FP.  Discusión. Los datos obtenidos permiten discutir y poner de manifiesto la existencia de barreras encontradas durante el proceso de inclusión del estudiantado inmigrante en las aulas de FP. Conclusiones. Visibilizar y dejar constancia de que la segregación escolar es una realidad dentro del sistema educativo español es una tarea larga y compleja. Primero, por la escasez de estudios al respecto; y segundo, por las limitaciones a las que se ve sometida la inclusión educativa existente en la formación docente. Sirva este trabajo como fundamento para sugerir una indispensable instauración de un modelo plural y democrático fundado en el derecho a una educación inclusiva.

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