Visibilización de figuras femeninas relevantes en el aprendizaje de la Historia y de la Filosofía

Introducción: En la etapa de Educación Secundaria, dentro de los contenidos curriculares correspondientes al área de Humanidades y Ciencias Sociales se estudian diversos periodos y procesos históricos en los que mayoritariamente los protagonistas que se les presentan a los estudiantes son varones. Tanto el análisis del currículum de las materias impartidas como la aplicación que de este currículum se hacen en los libros de texto muestra un abrumador desequilibrio entre la cantidad de protagonistas masculinos y protagonistas femeninas que le son presentados a los estudiantes en materias como Geografía e Historia o Historia de la Filosofía. A pesar de que en algunos de los periodos históricos estudiados y en alguno de los ámbitos de conocimiento hay personajes femeninas suficientemente relevante como para tener presencia en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje lo más habitual es que estos personajes queden en un segundo plano, ensombrecidos por el protagonismo de figuras masculinas.

Objetivos:  El presente estudio tiene dos objetivos principales:

• El primer objetivo es desarrollar un análisis curricular del currículum de Educación Secundaria en las materias de Geografía e Historia e Historia de la Filosofía, para determinar la proporción entre personajes masculinos y femeninas que se utilizan en el proceso de enseñanza aprendizaje de los contenidos curriculares de ambas disciplinas.
• El segundo objetivo es diseñar y aplicar una estrategia metodológica para incorporar personajes femeninas en el aprendizaje de los diversos procesos históricos corrigiendo el desequilibrio apreciado en la primera fase en el análisis curricular.

Metodología: La metodología de análisis curricular ha sido una metodología cualitativa, en la que se ponen de relieve tanto las mujeres presentes en el curriculum, como algunas de las ausentes, en cada periodo histórico. Para la implementación de la intervención didáctica, se ha diseñado un procedimiento consistente en la propuesta de pequeños trabajos de investigación en los que los estudiantes deben encontrar personajes históricos femeninos protagonistas de los diversos periodos históricos y filosóficos para completar un álbum igualitario en el que personajes masculinos y femeninos compartan proporcionalmente el protagonismo de los periodos históricos.

La experiencia se ha llevado a cabo en las asignaturas de Geografía e Historia de 1º 2º y 4º de la ESO así como en la asignatura de Historia de la Filosofía de segundo de bachillerato, con una muestra total de 227 estudiantes.

Resultados: Por un lado, queda probado el desequilibro de protagonistas por géneros que presenta el curriculum de las materias analizadas en la primera parte de la investigación. Por otro lado, en la intervención didáctica puesta en marcha ha posibilitado que los y las estudiantes incorporen una interesante cantidad de personajes femeninas que para ellos habrían sido desconocidas si no se hubiese implementado esta estrategia.

Conclusión: A la vista de los resultados obtenidos, se considera necesaria la implementación de estrategias como la aplicada en la intervención, para que el aprendizaje de los contenidos históricos no incluya un desequilibrio de género

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