¿Cómo influye la jornada intensiva en los alumnos de secundaria? Centros públicos vs centros privados-concertados

Se pretende analizar y reflexionar algunos elementos relevantes de la implementación de la jornada intensiva en los centros educativos de Cataluña. En los últimos años, el Departament d’Educació ha introducido la jornada intensiva en los centros públicos de secundaria; sin embargo, los centros privados y concertados se han mantenido al margen. Se reflexiona las consecuencias de la jornada intensiva sin planificar actividades no lectivas adecuadas y para todos los alumnos. Esta situación podría tener efectos negativos en algunos alumnos. Muchos niños y adolescentes no participan en actividades extraescolares, por diferentes motivos, principalmente económicos.

Objetivos

Conocer las consecuencias de la implementación de la jornada intensiva en los centros educativos de secundaria.

Reflexionar sobre algunos efectos de la jornada intensiva no deseados en la población adolescente más vulnerable.

Metodología

Para realizar la investigación se ha utilizado principalmente información cuantitativa de la Encuesta de Sanidad de Cataluña de los años 2012 y 2015 y el Informe de la Educación del Síndic de Greuges de Cataluña (2014). También con aportaciones cualitativas, entrevistas a profesores, padres-madres y alumnos de las cuatro provincias catalanas.

Resultados

La convención de las Naciones Unidas de los derechos de la Infancia establece en el artículo 31 el derecho de los niños a participar en actividades culturales, artísticas, recreativas y de ocio en situaciones de igualdad. Los alumnos de secundaria de los centros públicos terminan las clases al mediodía y tienen libre la tarde; muchos no hacen ninguna actividad, están solos sin la supervisión y orientación adulta.

Se establece una relación entre las titulaciones académicas de las madres y el ocio de sus hijos según la Encuesta de Sanidad de Cataluña. Las madres con titulaciones universitarias, el 30,0% de sus hijos hacen un ocio sedentario; madres con estudios de secundaria el 44,6%; y madres sin estudios o mínimos el 46,8%. Hay una relación entre los estudios de la madre y el tipo de ocio de sus hijos. Irene, profesora de secundaria, dice: »muchos jóvenes están por la tarde solos o con sus abuelos. Hacen lo que quieren. No hacen ninguna actividad. Pierden el tiempo». Julia, madre, dice: »siempre llegamos muy tarde a casa. No podemos estar por las tardes con la niña. Pensamos que lo mejor es hacer ESO en la concertada. Hacen clase hasta las 18:00h. y también hacen muchas actividades extraescolares». Hay relación entre las actividades de ocio y los resultados académicos de los alumnos de secundaria.

Resultados

Se establece una relación entre las actividades extraescolares y el éxito o el fracaso educativo de los alumnos. Participar en determinadas actividades extraescolares mejora significativamente los resultados académicos. Los alumnos con déficit en determinadas competencias tendrán más dificultades de integración en una sociedad compleja y del conocimiento. La igualdad de oportunidades para todos los alumnos queda limitada por la implementación de la jornada intensiva y las dificultades de acceso a actividades no lectivas. Es necesario hacer un replanteamiento de las actividades extraescolares y facilitar el acceso a todos.

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