Intervención educativa para el fomento de prácticas inclusivas en la Educación Primaria

El centro educativo es un lugar de aprendizaje en el que interaccionan muchas personas, con sus características individuales y, por tanto, es un lugar en el que surgen muchos conflictos. Por ello, hay que aprender a resolverlos. Así, la elección este trabajo ha venido motivada por la

El objetivo general de este trabajo es identificar el conocimiento en estrategias para la resolución de conflictos de un aula de primer curso de Educación Primaria. Para su consecución se han trabajado una serie de objetivos específicos como Identificar diferencias de género en el conocimiento en estrategias para la resolución de conflictos de un aula de primer curso de Educación Primaria o analizar el grado de conocimiento en estrategias para la resolución de conflictos de los participantes.

Se trata de un estudio de diseño descriptivo y transversal de prevalencia. La muestra consta de veinticuatro alumnos de un aula de primer curso de la Educación Primaria de un centro educativo de carácter público de Linares (Jaén). El instrumento utilizado para la recogida de datos ha sido un Registro de Datos de elaboración propia.

Losa principales resultados obtenidos muestran que las alumnas presentan mayor conocimiento en estrategias para la resolución de conflictos de un aula de primer curso de Educación Primaria que los alumnos. Y, también, que el 100% de los discentes del grupo clase conocen las estrategias para la resolución de conflictos.

En conclusión, el uso de reforzadores incrementa el uso de estrategias concretas favorece el conocimiento y el fomento de prácticas inclusivas en el aula. Los alumnos que han obtenido más criterios como no conseguidos son aquellos que presentan más conductas disruptivas en el aula habitualmente, aspecto que ha sido contractado con la información de los tutores. Por ello, se considera que la intervención previa ha sido beneficiosa para todo el grupo clase.

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