La formación inicial docente sigue siendo un tema de preocupación en el ámbito de la política educativa. Las carencias en la formación del profesorado afectan directamente a la construcción de su identidad. Con este proyecto se pretende contribuir a conocer quiénes y cómo son los docentes, en definitiva, descubrir cuál es su identidad. Es necesario comprender el papel que los fenómenos sociales y personales tienen en la construcción de la identidad docente. Para ello, se han planteado tres objetivos: 1) analizar los factores sociales y personales que definen la identidad docente, 2) examinar la influencia de la formación inicial en la construcción de la identidad docente y 3) evaluar las dimensiones humanas y familiares que definen una trayectoria de vida. Con la finalidad de alcanzar estos objetivos se recurre a la investigación biográfica-narrativa. Concretamente, se utiliza el análisis documental como técnica de revisión integradora de la literatura y la autoetnografía como método de investigación que permite analizar, reflexionar y narrar las subjetividades de una maestra en formación. El análisis documental esboza un marco teórico que muestra la necesidad de compromiso social, crítico y reflexivo por parte del profesorado. El relato autoetnográfico visibiliza ese quiénes y cómo son los docentes, pues permite el acceso, a través del análisis crítico y reflexivo, a las vivencias y experiencias personales que inciden en la construcción de la identidad docente. A modo de conclusión, este trabajo refleja la necesidad de una continua formación docente que garantice una mejor adaptación a la sociedad y una mejor versión del propio docente. Y es que el docente tiene un compromiso con la educación, con la sociedad y con el mundo. Un compromiso que se construye sobre los cimientos de la conciencia crítica, reflexiva y comprometida con lograr frenar las desigualdades e impulsar la justicia. Estos cimientos perfilan la identidad docente de quienes entienden que la educación requiere equidad, inclusión, justicia y compromiso social.
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José Ramón Trillo
Comentó el 23/05/2021 a las 18:37:30
Estimada Judith:
Enhorabuena por su ponencia.
Me surge una duda con respecto a su trabajo. ¿Piensa que uniendo culturas, la propia de la docente y la de los alumnos se pueden formar una sociedad más tolerante y abierta ?
Muchas gracias
José Ramón Trillo
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Judith Cáceres Iglesias
Comentó el 23/05/2021 a las 21:57:09
Buenas noches, José Ramón
Sinceramente creo que sí. Hemos comprobado la influencia que tienen los factores personales y sociales en la construcción de la identidad docente. Al fin y al cabo, esta interacción forma parte de la cultura. Si enlazamos más culturas, entrarían en juego nuevos/diferentes factores sociales/culturales que nos permitirían aprender y, por supuesto, formarnos como profesionales y como personas.
Gracias por el interés mostrado en nuestro estudio y gracias por esa bonita reflexión que te ha surgido.
Un saludo,
Judith.
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Elena Ramírez Rico
Comentó el 21/05/2021 a las 15:21:25
Buenos días, Judith y Noelia,
Enhorabuena por su trabajo. Aprovecho para preguntarles si en este u otro estudio que hayan realizado en esta línea han encontrado si la identidad de género pueda influir de una u otra manera en la identidad docente. Muchas gracias, Un saludo,
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Judith Cáceres Iglesias
Comentó el 21/05/2021 a las 15:47:43
Buenas tardes, Elena
La verdad es que no hemos investigado la cuestión que nos plantea, aunque es realmente interesante. Hemos realizado alguna investigación de género, pero no desde esta perspectiva, por lo que la tendremos en cuenta para futuros trabajos. Muchas gracias por el interés mostrado y por la propuesta realizada.
Le envío un saludo,
Judith.
Responder
Fabio Bezerra de Brito
Comentó el 21/05/2021 a las 04:08:27
Parabéns pela sua apresentação e pela escolha de um tema tão fascinante e, sem dúvida, pertinente. Vendo sua exposição, eu lembrei muito do livro "Vidas de Professores", do António Nóvoa, um dos melhores estudos sobre a formação identitária de professores. Eu gostaria de saber mais sobre as referências teóricas de sua investigação, em particular a respeito de autoetnografia.
Responder
Judith Cáceres Iglesias
Comentó el 21/05/2021 a las 11:23:23
Buenos días,
Muchas gracias por estas bonitas palabras Fabio. Nos alegramos del interés mostrado en nuestro estudio y de que le haya recordado a un referente como António Nóvoa. Con respecto a las referencias teóricas de la investigación (en el tema de autoetnografía), le adjuntamos alguna de ellas, deseando que le sean útiles:
- Bochner, A., y Ellis, C. (2003). Una introducción a las artes y la investigación narrativa: el arte como investigación
- https://doi.org/10.1080/10714410390225894
- Denzin, N. K. (2014). Interpretive autoethnography.
- Dubé, G. (2017). La Auto-etnografía, un Método de Investigación Inclusivo.
- Ellis, C., Adams, T. y Bochner, A. (2015). Autoetnografía: un panorama.
- Feliu, J. (2007). Nuevas formas literarias para las ciencias sociales: el caso de la autoetnografía.
- Holman, S. (2005). Autoethnography: Making the personal political. En Denzin, K. e Yvonna, S. (Eds.), Handbook of qualitative research (pp.763-791).
Muñoz, J. (2017). Autoetnografía y práctica social transformativa. En J. Martínez, B. Maya, y A. Téllez. (Eds.), Perspectivas interdisciplinares en el estudio de la cultura y la sociedad (pp.23-44).
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Fabio Bezerra de Brito
Comentó el 21/05/2021 a las 17:42:08
Muito obrigado! É uma excelente lista de referências. Grato.
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Consuelo Burgos Bolós
Comentó el 20/05/2021 a las 22:42:11
Buenas noches
Me parece un estudio muy interesante. Como docente de futuros educadores me gustaría conocer a qué conclusiones habéis llegado sobre la influencia de la formación inicial de los maestros en esa identidad de la que habláis. Es un tema que me apasiona.
Gracias
Responder
Judith Cáceres Iglesias
Comentó el 21/05/2021 a las 11:12:24
Buenos días,
Muchas gracias por el interés mostrado en nuestro estudio. Nos alegramos de que este tema, al igual que a nosotras, te apasione. Al final como docentes de futuros educadores es algo que nos toca muy de cerca. A modo de conclusión, podríamos decirte que la formación inicial, al igual que los factores sociales y personales inciden directamente en la construcción de la identidad docente. Inciden, no determinan. Es decir, si desde el ámbito universitario promovemos el pensamiento crítico, la inclusión, la equidad, la reflexión, el compromiso social, entre otros, estaremos calando, aunque sea una lluvia fina, en esos futuros docentes para que sean críticos, reflexivos y conscientes de la necesidad de formación continua, de adaptación y de compromiso social.
Te enviamos un saludo,
Judith y Noelia.
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Belén Massó-Guijarro
Comentó el 20/05/2021 a las 17:13:19
Muchas gracias por vuestra ponencia. ¿Podríais recomendar alguna referencia teórica para leer sobre el enfoque auto-etnográfico en el campo educativo ? ¡Gracias!
Responder
Judith Cáceres Iglesias
Comentó el 21/05/2021 a las 11:02:04
Buenos días,
gracias por el interés mostrado. Ee adjunto alguna referencia de trabajos hechos en el ámbito educativo:
- Magraner, M. (2012). Método procesal y coherencias entre la experiencia y la nueva propuesta interpretativa: una investigación artística (auto)etnográfica en torno a un programa de concierto y grabación discográfica de ensaladas de Mateo Flecha y Bartolomé Cárceres (tesis doctoral).
- Martínez, L. (2015). Las prácticas de los maestros especialistas de Educación Física desde la perspectiva del coordinador del programa: una aproximación narrativa (tesis doctoral).
-Montero-Sieburth, M. (2006). La autoetnografía como una estrategia para la transformación de la homogeneidad a favor de la diversidad individual en la escuela. http://www.uned.es/congreso-intereducacion-intercultural/Grupo_discusion_1/74.pdf
-http://uvadoc.uva.es/handle/10324/36599
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Belén Massó-Guijarro
Comentó el 21/05/2021 a las 14:02:22
Muchas gracias!
Responder
María Luisa Pro Velasco
Comentó el 20/05/2021 a las 15:44:55
Estimadas Judith y Noelia,
muchas gracias por vuestro trabajo. Me gustaría saber qué consejos concretos se plantean para garantizar mediante la formación una mejor adaptación a la sociedad y al propio docente, además de la equidad, la inclusión, la justicia y el compromiso social.
Recibid un saludo y gracias de antemano.
Marisa Pro
Responder
Judith Cáceres Iglesias
Comentó el 20/05/2021 a las 16:43:54
Buenas tardes Mª Luisa,
En primer lugar, queremos agradecer el interés mostrado en nuestra investigación. En segundo lugar, pasamos a responder a tu pregunta. En concreto, en este estudio hablamos de la construcción de la identidad docente a partir del autodescubrimiento. Un autodescubrimiento al que llegamos mediante el análisis crítico y la autorreflexión docente. Para ello, recurrimos a la autoetnografía como técnica de investigación que nos permite realizar ese análisis y esa reflexión sobre nuestra faceta profesional , personal y social. Gracias a este viaje autoetnográfico, descubrimos la importancia de que la escuela actúe como compensadora social (más si cabe en estos tiempos de pandemia). Consideramos que en este punto los docentes debemos estar a la altura, valga la expresión. Para ello, tenemos que ser conscientes de que la escuela nos necesita para transformarse en una escuela más justa, más comprometida, más inclusiva y equitativa. Si conseguimos, con la formación inicial, que los futuros docentes comprendan esas necesidades que acabamos de mencionar, lograremos que en su continua formación luchen por adquirir esas destrezas que les permitan ser mejores docentes, estar formados e informados y tener ganas de transformar la escuela para lograr un mundo mejor. A este proceso de pensamiento crítico, análisis y reflexión además de acceder con la autoetnografía, se puede acceder con debates, grupos focales, tertulias literarias, visionado de vídeos, entre otros.
Te enviamos un saludo,
Jusith y Noelia.
Responder
Patricia Suárez Álvarez
Comentó el 20/05/2021 a las 12:16:29
Enhorabuena. Me parece un tema bonito a la par que interesante. Uno de mis libros de referencia es Diario de una Maestra de Josefina Aldecoa que creo encaja en la definición de "viaje autoetnográfico",aunque determinado por múltiples adversidades. No obstante, en todo el libro se deja entrever la vocación innata que la protagonista tenía. ¿Estimáis que esta vocación es innata en la mayoría de estos futuros docentes o es algo que se adquiere a lo largo del viaje? Por otra parte, me gustaría saber ¿qué fuentes habéis utilizado para vuestro análisis documental?
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Judith Cáceres Iglesias
Comentó el 20/05/2021 a las 13:47:35
Buenos días Patricia,
Gracias por tu comentario. Como dices, es un tema bonito e interesante para cualquier docente que quiera autodescubrirse. La autoetnografía fue todo un descubrimiento para nosotras como investigadoras noveles y nos permitió acceder a nuestra verdadera identidad a través del análisis y la reflexión.
Con respecto a si la vocación es innata en la mayoría de estos futuros docentes, debo decirte que la mayoría de los docentes sostienen que su vocación es innata, sin embargo, hay otros que afirman que descubrieron esa vocación a lo largo del viaje.
Por último, te cito algunas de las fuentes que hemos utilizado: Álvarez, F. (2004). Perfeccionamiento docente e identidad profesional; Corzo, M. A. (2006). La reflexión y la crítica en la formación docente; Denzin, N. K. (2003). Performing [Auto] ethnography politically; Bochner, A., y Ellis, C. (2003). Una introducción a las artes y la investigación narrativa: el arte como investigación.; Dubé, G. (2017). La Auto-etnografía, un Método de Investigación Inclusivo; Ellis, C. (2004). The ethnographic I: A methodological novel about autoethnography.
Estos son algunos, espero que puedan ayudarte.
Te envío un saludo,
Judith Cáceres Iglesias.
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Patricia Suárez Álvarez
Comentó el 20/05/2021 a las 22:28:43
Muchas gracias. Un saludo.
Responder
Sonia Renovell Rico
Comentó el 20/05/2021 a las 11:56:45
Un estudio muy interesante, me parece clave destacar la importancia de formar a futuros docentes reflexivos, comprometidos con el cambio social y autocríticos como forma de mejorar su práctica educativa. Es por ello que promover y fomentar el desarrollo de actividades de lectura, reflexión y escritura resulta indispensable para conseguir este objetivo. Muchas gracias por la aportación, me ha gustado mucho la presentación que ha sido muy dinámica. Enhorabuena.
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Judith Cáceres Iglesias
Comentó el 20/05/2021 a las 13:36:17
Gracias por tus palabras, Sonia. Ahora, nos hemos tenido que adaptar rápidamente al mundo de las TIC. Con la llegada de la pandemia no nos quedó otra, así es que, aunque echo de menos el vernos presencialmente en congresos o clases, debemos intentar contar virtualmente, de una forma amena, el trabajo que realizamos...por lo que me alegro de que te haya parecido dinámica.
Con respecto a la propuesta que nos realizas sobre promover el desarrollo de actividades de lectura, etc., debo decirte que estoy totalmente de acuerdo. Las recensiones, las tertulias literarias o los debates son actividades fundamentales para lograr la reflexión, el pensamiento crítico y el compromiso social.
Lo dicho, muchas gracias por tu aportación e interés.
Un saludo,
Judith Cáceres Iglesias.
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Patricia Alonso Ruido
Comentó el 20/05/2021 a las 11:18:46
Hola Judith,
Enhorabuena por vuestro trabajo. Aprovecho para preguntaros si la poca formación que reciben los/as futuros/as docentes en materia de igualdad tiene impacto en esa identidad que explicáis. ¡Muchas gracias!
Responder
Judith Cáceres Iglesias
Comentó el 20/05/2021 a las 13:30:09
Buenos días Patricia,
Gracias por el interés mostrado en nuestro trabajo. Concretamente, la materia de igualdad no la hemos analizado en este trabajo, pero agradezco enormemente la pregunta porque la tendremos en cuenta para una futura continuación de nuestra investigación.
Recurriendo a mi experiencia como docente, podría decir que cualquier formación, por escasa que sea, tiene impacto en la construcción de la identidad docente. La formación inicial es la que comienza perfilando la identidad docente, aunque esta identidad estará en continua construcción ya que un docente nuca dejará de aprender.
Un saludo,
Judith Cáceres Iglesias
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Marcela Suckel Gajardo
Comentó el 19/05/2021 a las 17:48:38
Estimadas, las saludo cordialmente, me parece un punto de vista reflexivo y aportador para las discusiones que vendrán en torno a cómo repensar la pedagogía desde la exclusión social aumentada tras la pandemia, muchas gracias por compartir su trabajo.
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Judith Cáceres Iglesias
Comentó el 20/05/2021 a las 10:39:31
Estimada Marcela,
gracias por su comentario e interés en nuestro estudio. Como bien señala, es un enfoque cualitativo que invita a la reflexión docente para conocer cuál es nuestra identidad y cómo esta se construye. Al elaborar el relato autoetnográfico hemos descubierto cuál es nuestra identidad y cómo los factores sociales y personales influyen directamente en ella.
Lo dicho, gracias, una vez más, por su interés. Le envío un saludo,
Judith Cáceres Iglesias.
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